为满足人民群众日益增长的就医需求，提供更精准、高效的医疗服务，叶县中医院特别开设专病门诊，由经验丰富的专家团队坐诊，实现“一病一团队、一病一方案”，通过“专科+专病+专家”三专融合模式，整合优质医疗资源，促进多学科协作，针对特定疾病，提高治疗的针对性，确保诊疗的持续性，实现专病专治，是医院从“疾病治疗”向“健康管理”转型的里程碑，推动医疗服务从“全科覆盖”向“专科精耕”的升级。
“孩子读书时频繁跳字漏行，b和d分不清；面对数学题目，难以理清数字逻辑；课堂上小动作不断，注意力像断了线的风筝；作业拖拖拉拉，对学习充满抵触……”这些场景是否每天都在您的家中上演？许多家长面对这些情况，往往责怪孩子“不认真”、“太懒惰”，甚至用更严厉的方式逼迫孩子学习，结果却适得其反。问题背后可能隐藏着一个被忽视的真相——学习困难症。叶县中医院学习困难门诊，就接诊了许多带有这样困惑的学生家长和学生。
学习困难症是指智力正常甚至超常的儿童，在特定学习领域（如阅读、书写、计算等）出现持续性的困难，这些困难无法用教育缺失、视力、听力障碍或神经系统疾病完全解释。其核心表现包括：阅读障碍：认字困难、跳行漏字、阅读速度慢、理解能力差；书写障碍：写字歪扭潦草、漏笔画、字迹镜像颠倒（如把“手”写成“毛”）；数学障碍：数字记忆差、计算错误多、难以理解数学概念；注意力缺陷：做作业时间远超同龄人，注意力易分散......值得注意的是，这些表现不是孩子故意偷懒或不努力，而是一种与大脑神经发育差异有关的“隐形障碍”。
许多家长带着自责来到门诊：“是我教育方式不对吗？”实际上，学习困难的成因复杂。据该院儿科主任、副主任中医师聂非介绍：“导致学生学习困难的成因主要包括：一是神经发育因素：大脑处理语言、数字或空间信息的区域发育异常，这是学习困难的生物学基础。遗传因素在其中起着重要作用，家族中有类似问题的儿童风险较高；二是环境与心理因素：早期语言环境匮乏、教育方式不当可能加重症状。家庭不和睦、父母对子女教育方法不一致、过度溺爱或严厉责罚等，都会影响儿童心理发育；三是生理因素：早产、低体重、出生时缺氧等可能增加风险。某些脑部病变如癫痫、脑炎后遗症等也可能导致学习困难。需要特别警示的是：临床数据显示，连续6个月成绩处于班级后10%的孩子，抑郁量表得分升高比例达68%。学习困难与心理健康问题常形成恶性循环，如不及时干预，可能导致孩子自我否定、社交退缩，甚至产生厌学情绪。”
“学习困难早期干预（小学前）效果最佳，通过专业评估和科学训练，多数孩子可达到正常学业水平。而拖延干预，不仅矫正难度加大，孩子可能已经形成消极的自我认知和学习态度，影响其长期发展。”在平时生活中要谨防的几个认知误区：误区1：“孩子只是懒，逼一逼就好了”→ 学习困难是神经发育问题，强迫可能让孩子更焦虑；误区2：“长大自然就好了”→ 不干预可能导致学业落后、自卑，甚至抑郁等严重后果；误区3：“吃药能治好”→ 药物仅对合并症（如ADHD）有效，核心需靠科学的教育干预和康复训练。
叶县中医院学习困难门诊整合儿科、康复科、中医针灸科、儿童心理治疗师等多学科专业力量，为孩子提供“评估-干预-提升-巩固”的全链条服务。临床根据智力测试、注意力与认知评估、感统筛查、学业能力测试、中医体质辨识等精准评估系统评估结果，制定特别干预方案和个性化干预计划。
一是中西医结合康复训练。通过感觉统合训练，改善身体协调与大脑反应，解决孩子坐不住、动作笨拙等问题；通过作业疗法，精细纠正书写姿势、握笔方式，改善书写质量和速度；通过认知训练，提升注意力、记忆力与逻辑思维能力；通过中医特色疗法：针灸、耳穴压豆、推拿、中药调理，改善脑部供血与认知功能。二是心理行为干预。通过沙盘治疗，帮助孩子表达难以言说的情绪；通过行为调适，疏导焦虑情绪，培养学习兴趣；家庭指导：教会家长科学的家庭训练方法，家校协同促进孩子进步。三是学业能力提升。通过多感官学习法，结合视觉、听觉、触觉帮助记忆；通过个性化学习策略，针对阅读障碍、书写障碍或数学障碍设计专门方案；通过文化课适应性训练，在情景化教学中提升学习效率等。
需要提示广大家长朋友，当孩子出现学习困难时，他们内心往往比你们更加焦虑和无助，理解与支持是帮助孩子走出困境的第一步。学习困难不是孩子的错，也不是家长的失败，它只是孩子成长道路上的一道特殊考题。“叶县中医院学习困难门诊全体医护人员愿与您携手，用专业与爱心为孩子扫清学习障碍，让每个孩子都能发现自己的闪光点，在知识的海洋中自信前行！”对于学习困难门诊学生学习困难治疗，聂非主任信心满满。（马文忠 杨红超 王新晓 杨扬）
