——顾小丽小学语文名师工作室共探借物喻人教学新路径

为深化语文课堂教学改革，聚焦文本解读与写作能力的深度融合，充分发挥名师工作室的引领示范作用，11月25日，卧龙区实验学校五、六年级语文组联合顾小丽小学语文名师工作室，开展了以《落花生》为主题的同课异构教学研讨活动。工作室成员刘娴、刘冬两位教师联袂展示精彩课堂，学校领导及全体语文教师参与听课研讨，共同探寻借物喻人写作教学的有效路径。

异构课堂：各有侧重，深掘文本价值

刘冬老师以 “读悟结合” 打造沉浸式课堂：先通过词语复习夯实基础，再以分角色朗读、重点句品读等形式，引导学生体悟花生 “味美、可榨油、价廉、不炫耀” 的特点；借助 “虽然…… 可是……” 句式，深化 “做人要做有用的人” 的道理理解；引入袁隆平、钱学森等 “落花生式” 人物及许地山生平，强化文本现实意义，最后通过仿写巩固借物喻人写法。

刘娴老师以 “任务驱动” 构建课堂，通过 “复习旧知 — 深度探究 — 创意练笔” 三阶推进：先梳理 “种、收、尝、议” 花生的文本脉络，引导学生感知详略得当的写法；再聚焦花生与桃、榴、苹果的对比，以小组填表形式提炼花生 “朴实无华、默默有用” 的特质，结合视频、AI背景资料帮学生理解借物喻人的深意；最后用 “选物 — 描特点 — 联品质” 的 “三步法” 支架，指导学生仿写练笔。实现了从文本理解到表达运用的自然过渡。

评课研讨：聚焦核心，共寻教学优化

课后研讨中，五六年级的教师们围绕两节课例展开交流：肯定两位教师精准把握 “借物喻人” 核心，认为刘冬老师的读悟结合感染力强、刘娴老师的任务驱动逻辑清晰，可适配不同学情；针对 “对比手法教学”“物人关联避免牵强” 等问题，提出需强化 “事物特点” 与 “人物品质” 的精准对应训练。

张玲老师总结强调：“《落花生》教学既要让学生悟做人道理，更要掌握借物喻人写法，落实‘借助具体事物抒发感情’的单元语文要素。两位教师分别侧重‘写法解密’与‘内涵体悟’，均践行了‘教语文’的理念，为要素落地提供了有效路径。”

专题讲座：三步实操，破解写作难点

五年级教研组长张云阳老师带来《借物喻人写作教学：三步打通物人关联》讲座，针对学生写作中 “功能局限、物人硬凑、结尾生硬” 痛点，提出 “抓物特点 — 连人品质 — 升主旨” 三步法：以 “五感观察 + 三问聚焦” 抓事物独特特质，用 “功能 / 状态 / 对比联想” 搭建物人桥梁，提供直接感悟、联想人物、联系生活三类句式模板，结合花生、扫帚等实例示范，为教师提供可操作的教学支架。

此次教研活动以课例为依托，以研讨为纽带，以讲座为支撑，既展现了同课异构的多元魅力，又破解了借物喻人写作教学的核心难题。未来，顾小丽小学语文名师工作室将继续立足课堂实践，深化教学研究，为区域语文教师专业成长赋能，推动小学语文教学高质量发展。

供稿：张云阳  陈   静